Page 316 - 2019workreport.indd

2 2
0 0
1 1
9 9
工
工
作
作
报
报
告
告 五，英语教数理并非提升学生英文的有效方法，反之教育部理应检讨与改善现有英
书 语教育课程与教学，方为提升学生英语掌握能力的正确之举。有鉴于此，本会依循母语
书
教育之原则，坚决反对重启英语教数理政策。

董总与教总联合文告
2019年6月20日

针对媒体报导一些华小一至三年级的作业评估报告只用马来文，引起家长不满事
宜，教总与董总深表关注，并发表以下文告：

1. 董教总表示，各州华小的回馈显示，由教育部提供给各源流小学一至三年级的作业
评估报告确实只有统一的马来文版本，而且教育部不曾告知会提供华小和淡小不同
语文的版本。基于华小是以华文作为主要教学媒介和行政语言的大原则，一些华小
认为有关的评估报告必须要有华文，因此就通过各种方式，包括电脑公司的协助，
准备华文或双语版本的评估报告；一些学校则“改造”教育部提供的马来文版本作
业评估报告，以让老师可以在报告中增加华文的评语；不过，也有一部分华小依据
当局提供的马来文版本来呈献评估报告，惟以华语华文来向家长讲解孩子的学习状
况。

2. 这种不协调的情况，显示教育部一如既往忽略我国三种源流学校并存的事实，只以
单元思维来制定各项教育措施。董教总对此深表不满，并认为这种情况若不加以制
止，恐怕会破坏华小以华语华文作为主要教学媒介语的特征。

3. 董教总表示，教育部必须认真看待我国三种源流学校并存的事实，以及每个源流学
校都因为教学媒介语的不同，而出现不一样的需求。以华小为例，除了教学和考试
媒介语以华文为主，行政语文也必须是华文，因此，学校的各种通告，当然也包括
成绩册等都必须以华文为主，才符合华小的特征。教育部提供给华小一至三年级的
作业评估报告只有单一的马来文版本的做法，不但不符合华小的实际情况，也让家
长深感不满。因为这不但造成他们不能全面理解作业评估报告的内容，以致无法真
正掌握孩子的学习情况，而且也担心华小因此而变质。

4. 基于各源流学校都是以各自母语作为主要教学媒介语的大原则，因此，董教总促请
教育部必须为各源流小学提供不同版本的作业评估报告，例如华小就必须是华文和
马来文的双语版本，这才是正确和必须的做法，以符合华小的特征。基于事情的严
重，董教总也吁请教育部副部长张念群给予密切关注，并马上采取行动加以解决，
以安民心。

310
310