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工
作
报
告 2.2 现阶段目标：支援及协助学校进行教育改革
书
· 不是我们做了什么，而是学校需要什么。
· 对学校来讲，主要聚焦在三个问题上：
· 学校当前最需要解决的问题。
· 学校未来要发展的方向。
· 学校在推动教改时，期望董总提供什么样的协助。

3. 改革策略

3.1 优化独中课程，强化办学优势

在延续原有课程发展的基础上，未来华文独中课程结构将朝向跨领域、多
元化、以及统合性的方向改革，着重学生在自主学习上的选择，以落实学生为
学习主体的课程观念。

面对工业4.0时代的到来，以及升学途径多元化等课题的冲击下，除了优
化独中课程之外，也主张将“技职课程”纳入高中分流的范畴，成为学生多样
化课程的选项之一。

在初中课程方面，为解决初中课程分科导向，学科之间缺乏横向联系的弱
点，初中未来课程结构强调多元化，并按8大学习领域规划，其中包括语文、
数学、自然科学、社会科学、艺术、体育与健康、科技与生活和综合实践的学
习领域课程。

在高中课程方面，未来发展将落实学分制，贯彻高一探索、高二探索加分
流，以及高三深化专科知识的课程结构。高中课程结构也将保留适当的“空
间”，让学校可以依据各校的办学特色进行设计，即发展具有学校和社区特色
的校订课程。

更重要的是，高中课程改革后所释放出来的时间，将鼓励学生进行阅读、
探究、发现和运用所学的内容，并进一步巩固解决问题、沟通、团队协作、以
及创造创新的能力。

3.2 落实多元评量，强化统考价值

应试文化始终是教育改革最大的问题，不面对这个问题，许多教改的措施
是难以推动。而且要让学校及学校的教师有感及有动力进行教改，籍由评量改
革来引领学校推动教改是“教育实务界的千古规律”。评量改革基本思路主要
是两方面：一、减少考试对教改的干扰；二、改革评量的方式。

基于21世纪的人才能力要求，学生需要被评量及教导的能力已非传统
的“读、写、算”，而是具有更高层次的能力，如思考、批判、协作、创新、
解决问题等。于是，评量的方式必须改革，让学生的基础“学力”获得较为公
平与公正的评量，是当下我们需要清楚且掌握的趋势。因此，独中教育评量的
改革也应该要符合这样的发展趋势，才能不落后于形势，且能不断地创造其存
在的价值。

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