Page 199 - 2019workreport.indd
P. 199

193
                                                                                        活动








                                   “阅读梦”工作坊



                                            ⊙资料与档案局整理







                   “董总于2019年7月28日和29日,分别举办主题为“老师阅读教学梦”及“校长阅
               读领导梦”的工作坊,邀请了台湾丹凤高中图书馆主任宋怡慧带领校长及老师进行阅读
               素养的探讨。两个场次总共吸引了来自21所华文独中120名的校长、老师和行政人员参
               与,反应相当热烈。

                   宋怡慧老师拥有丰富的阅读推动经验,在台湾也被誉为“阅读传教士”,出版了多
               本著作。是次来马,宋怡慧特别以董总去年推出的《华文独中教育蓝图》为基础,一起
               与华文独中的师长们探讨阅读教学的具体方案。

                   在“老师阅读教学梦”工作坊,宋怡慧让老师们了解阅读与教学可以有各种可能。
               她带来充满趣味的牌卡桌游,让参与者为不同年龄层和生活背景的读者选择合适的书,
               及以星座的特征协助读者选择读物。为了给参与者留下深刻印象,宋怡慧也教老师们自
               己亲手制作牌卡,将上课所学的内容带回学校实践,引领学生进行不同的阅读体验。

                   推动阅读不仅是语文老师的工作,也是各科老师的工作,因此,讲师还要求老师们
               运用九宫格的架构,现场拟出一份“跨学科素养课程教案”,主题涵盖多元化共存共
               荣、人文关怀、国家意识、生命教育、河流污染环保、反电子烟等,这些议题虽然已经
               存在于某些华文独中的教学上,但还必须进一步用阅读素养课程提升深度学习的层面。


                   “校长阅读领导梦”工作坊的对象着重在校长和行政主管,形成超级团队领导全校
               推动阅读。《华文独中教育蓝图》的宗旨是“老师乐教·学生爱学”;所谓乐教是来自
               玩乐的动机,爱学是让学生透过玩乐的历程感受到有趣活泼的学习方式,从而培养孩子
               带得走的能力。

                   宋怡慧特别强调,在投入阅读课程设计的同时,校长不能缺席,才能有效激励团队
               的热情。她进一步说道:“校长若愿意支持创新的学习策略,就能够带动学习型校园,
               发展学习社群,而阅读素养可以让教室内的所学连结到教室外更宽广的世界。”

                   另外,宋怡慧也提及,要抗衡人工智能(AI),必须培养学生具备三大能力,即:
               决断力、系统分析力和艺术创造力,因此,学校在设计课程时要趋向探究式的学习,先
               让学生观察,挑起其好奇心和乐趣,更不要压抑学生的创造力,在课程里加入动手做
               (DIY)的内容,使到学生成为自主的学习者。她分享台湾108新课纲中,弹性学习时间
               规定每位学生毕业前,都必须修习至少18堂自主学习的课程,图书馆提供资源,各科老
               师的配合也很重要,鼓励学生为自己设计自主学习的方案。
   194   195   196   197   198   199   200   201   202   203   204